亳州市教育系統重視勞動教育，各中小學堅持“健康第一”的教育理念，依托勞動教育綜合實踐基地，在各學科中融入勞動教育內容，培養學生勞動觀念，培育校園勞動文化，著力培養學生基本的生活技能，幫助他們提高適應社會的生存能力，為終身發展夯實基礎。
“藥都學子”深耕文化沃土
亳州市各中小學校立足藥都的地方人文特色，充分挖掘勞動教育課程資源，把中醫藥文化、“非遺”文化、“藥都”農耕文化等納入勞動教育校本課程，弘揚勞動精神，傳承勞動文化。
亳州幼師直屬第二幼兒園結合“藥都”農耕民俗和“建安”地域文化，開辟了百草園、農耕樂園、菁菁池塘、建安夜市等活動場所，讓孩子們走出教室，擁抱自然，辨五谷、識百草，了解中藥材和農作物的生長習性，認識春耕夏耘、秋收冬藏的農俗規律。
亳州市第十小學、譙城區青云分校在校內開辟勞動實踐基地、中藥材種植基地，設立中醫藥展覽館，開展“踐行勞動教育，傳承勞動之美”系列教育活動。在中醫藥文化傳承活動中，亳州市第四小學不僅在校內建立了“中藥館”，還積極聯誼學校附近的中藥材交易中心，定期開展“中藥文化進校園”活動，讓學生了解中醫藥文化知識，識別中草藥，了解藥用價值，感受中醫學的魅力。
小菜園中感悟“豐衣足食”
秋高氣爽，亳州市第三小學的“農樂園”勞動實踐基地熱鬧非凡，學生們沉浸在豐收的喜悅中。一壟壟圓潤的蘿卜在金秋的陽光下顯得格外水靈，這都是學生們親手種植的果實。為了體驗豐收的喜悅，孩子們紛紛拿起農具，分工合作，有的拔蘿卜，有的清理泥土，有的搬運。他們一邊勞動，一邊哼唱兒歌《拔蘿卜》，歌聲此起彼伏，讓勞動現場呈現出一派熱火朝天的豐收景象。
收獲的蘿卜被小心翼翼地堆放在一起，密密麻麻地排列著，形成了一座座小山。看著眼前的勞動成果，孩子們臉上洋溢著自豪和喜悅的笑容。他們紛紛拍照留念，記錄下這難忘的時刻。
在收獲完蘿卜后，學生們還參加了豐富多彩的“手拼+智力”活動。有的進行雕刻蘿卜花比賽，有的制作蘿卜拼盤，有的唱響《拔蘿卜》兒歌……共同體驗“自己動手，豐衣足食”的勞動樂趣。
社團里的“第二課堂”
每逢周三，亳州市第一小學的烘焙教室里，就時不時飄出陣陣香味，傳出歡聲笑語。“你會制作紙杯蛋糕、蔬菜餅、三明治嗎？制作這些食物都需要哪些食材呢？”在社團指導老師的引導下，孩子們紛紛戴上手套和圍裙，將白砂糖、雞蛋、低筋面粉按照比例攪拌成蛋糕液，平均分入紙杯內，最后送進烤箱。“以前吃蛋撻，都是從甜品店里買。學習了制作方法后，我可以自己動手做了，干凈又衛生。”該校五（6）班學生王順滿心歡喜地說。
譙城區三圣路小學通過舉行“小手工制作展覽”活動，對孩子進行勞動教育。琳瑯滿目的手工作品，均取材于生活廢棄物。看似普通的材料，改平面為立體，在孩子們的手中“變廢為寶”。小巧精致、形式多樣的手工作品，體現了孩子們勤于思考、樂于動手、善于組合的發展潛質。對自己制作的“銘臻號”火箭模型，譙城區三圣路小學二（3）班學生劉銘臻自豪地表示，這個小模型承載了自己的小小“飛天夢”，長大后要成為一名科學家，研制出更先進的火箭，實現航天強國夢。
“紙上舞蹈”傳承經典
智慧在指間流轉，童心在紙端跳躍。在剪紙課上，亳州市青云中心小學教師趙露詳細講解了四折剪紙和六折剪紙圖案的流程及技巧，引起了孩子們的極大興趣，一個個躍躍欲試。孩子們靈巧的手指模仿著老師“折、畫、剪”等動作，上演了一場“紙上舞蹈”。大家左一剪，右一剪，一會兒功夫，一幅幅形態各異的圖案就活靈活現出來。孩子們按捺不住成功的喜悅，紛紛走上前臺展示自己的剪紙成果。
大紅燈籠是我國傳統節日中必不可少的點綴飾物和文化元素，制作燈籠是亳州青少年學子傳承文化的一個“重頭戲”。亳州市風華成志小學六（5）班學生張泳詳細記錄了自己制作燈籠過程：先在紅紙上寫下一副對聯，剪成小長方形并對折，紙的兩邊留出均等距離，再劃好若干條平行線，然后用壁紙刀切開，再卷成弧形……一系列流程完成后，小燈籠的“雛形”便呈現在眼前。
“點亮燈籠的那一刻，我感覺自己的心燈也同時被點燃了，心光照亮心愿，充盈了滿滿的幸福和對未來的渴望。”張泳由衷地表示。
譙城區建安小學打造特色校園文化，通過建立學生社團，廣泛開展勞動教育實踐活動，加強學生動手能力的培養。在手工制作實踐中，該校五（1）班學生張軻欽說：“通過手工制作，我可以自由發揮想象，制作出各種充滿情趣的作品，同時還能與同學一起合作，增進了我們之間的友誼，培養協作意識。”
田間地頭的“行走課堂”
亳菊是亳州的中藥特產，是地理標志保護產品。在參加勞動教育后，亳州十二中五（2）班學生吳雲飛說：“我是一個小藥農，我喜愛老家的亳菊花。每當采摘時節，我好像是一個尋寶的獵人，不停地搜尋著較大的亳菊花，然后小心翼翼剪下后放入籃子中。”
俗話說，“莊稼一枝花，全靠肥當家”。在譙城區湯陵小學勞動基地，該校勞動教育指導教師袁云明結合本地藥材白芍的生長習性，向孩子們介紹了不同種類藥材的施肥常識。如白芍屬于根莖類植物，應該以施用充分腐熟的有機肥為主，配合施用磷、鉀肥。而且，在幼苗時期還要多注意除草等其他田間管理，確保農作物更好地生長。
“老師，看，快看，我挖出了一個大紅薯！”亳州市拂曉中心小學學生盧天佑大聲地向老師報喜。在該校農作物種植基地舉行的“紅薯豐收季”活動中，孩子們仿佛在土地里尋寶一樣，體驗著收獲的喜悅。從春末的種植到秋天的收獲，孩子們全程參與，出力流汗，經歷了種植、除草、澆水，增強了勞動體驗，掌握了紅薯由栽種到收獲的每個環節，豐富了勞動知識。
“3塊種植地收獲滿滿，是豐收，更是喜悅，也是孩子們幾個月的勞動成果。秋收勞動實踐，讓孩子們深刻感受到勞動的價值，勞動實踐基地成了鮮活的勞動教育教材。”輔導老師單景梅說。
亳州市第二小學開展“三園三體驗”活動，孩子們在莊稼地上，體驗到收獲玉米的快樂；在采摘園中，感知了農耕文化；在種植園里，觀賞了亳菊盛開的豐收美景。
“雙結合”推動社會大實踐
教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容，是落實“五育并舉”的生動實踐。亳州市各中小學鼓勵高年級學子走出校園，主動融入社會，在社會實踐活動中學習知識，掌握技能，增強本領。
亳州市第五中學“青青子衿”文學社的學生代表走進譙城區華佗鎮，幫助農民采摘辣椒，晾曬玉米，加工中藥材。大家邊勞動邊回憶自己的勞動過往，暢談著與農活結下的不解之緣。該校高二（3）班學生屈夢雷說：“我特別愛勞動，經常幫家人干農活，因為我知道勞動的意義，就像古人說的‘人生在勤，不索何獲’。我們每個人都要尊重勞動，熱愛勞動。”高二（8）班學生陳佳寧說：“干農活很累，出大力，一會兒就是一身汗，手也磨得又紅又疼。通過勞動，我覺得農民真是太偉大了，也進一步明白了列夫·托爾斯泰‘幸福存在于生活之中，而生活存在于勞動之中’的含義。”
在亳州人的母親河——渦河的綠化帶，亳州市風華中學師生志愿者身穿紅馬甲，一邊撿拾垃圾，一邊向市民和游人宣傳生態環保知識。這是他們開展的“保護母親河”護灘行動的一項內容。學生們在社會勞動實踐中增強了責任意識，鍛煉了社會適應能力，養成了勤勞奉獻的勞動品格。
家校“雙驅動”點亮“勞動之光”
亳州市各中小學積極發揮家庭的基礎作用，把勞動教育納入“家長學校”指導內容，鼓勵孩子每年有針對性地學會1至2項生活技能，樹立崇尚勞動的良好家風。
亳州市第六小學通過構建家庭和學校“雙驅動”勞動教育模式，幫助學生了解亳芍、亳菊、牡丹等中藥材的生長習性，普及中藥知識，初步掌握中藥的制作過程，激發青少年對傳統國粹的熱愛。
亳州市風華中學常態化開展“爭做孝心少年”“今日我當家”等活動。該校學生鄭相宜說，通過參與做家務，他學會了自立，擺脫了依賴，以后的處境無論是優是劣，都能夠從容應對。
對于孩子的勞動養成教育，家長們也感觸頗深。亳州市風華中學學生家長王帥表示，隨著物質水平的提高，一些家長忽略了對孩子的勞動教育，使孩子脫離了勞動。作為家長，應該轉變觀念，積極配合學校共同推進勞動教育，讓孩子參與力所能及的家務勞動和社會實踐活動，掌握基本的勞動技能，懂得勞動在創造美好生活的重要意義，明白人生之路就是奮斗之路和勞動之路。
（洪雷鄭鵬特約通訊員：張秀禮）
（洪雷鄭鵬特約通訊員：張秀禮）
